KHITTAH.COM, MAKASSAR — Keberhasilan siswa menyelesaikan percobaan di laboratorium tidak selalu menunjukkan bahwa mereka memahami konsep sains yang dipelajari. Guru Besar Universitas Muhammadiyah (Unismuh) Makassar, Prof. Dr. Nurlina, S.Si., M.Pd., mengingatkan bahwa praktikum Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) perlu diarahkan untuk mengembangkan kemampuan berpikir ilmiah, bukan sekadar mengikuti prosedur percobaan.
Persoalan tersebut menjadi perhatian Nurlina saat menjadi narasumber dalam kegiatan Pengembangan Kompetensi Laboran Sekolah yang diselenggarakan Pemerintah Kota Makassar melalui Dinas Pendidikan Kota Makassar di Hotel Karebosi Premier, Senin–Selasa, 9–10 November 2026. Kegiatan ini bertujuan memperkuat kompetensi tenaga pendidikan dalam mendukung pembelajaran sains yang bermakna, aman, dan sesuai dengan kebutuhan sekolah.
Pelatihan tersebut diikuti ratusan peserta yang terdiri atas guru Sekolah Menengah Atas (SMA), Sekolah Menengah Pertama (SMP), kepala laboratorium, serta laboran dari berbagai sekolah se-Kota Makassar. Kehadiran peserta dari berbagai jenjang dan unsur pengelola laboratorium menjadi bagian dari upaya memperkuat kualitas pembelajaran IPA melalui peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan.
“Pernahkah murid berhasil menyelesaikan praktikum, tetapi gagal menjelaskan konsep dasarnya?” demikian pertanyaan yang diajukan Nurlina untuk mengajak peserta merefleksikan kualitas pembelajaran sains.
Menurut Nurlina, persoalan tersebut muncul ketika siswa hanya berfokus pada urutan kegiatan, mulai dari menyiapkan alat, mencampurkan bahan, hingga mencatat hasil pengamatan. Mereka dapat menghasilkan reaksi yang diharapkan, tetapi belum tentu memahami hubungan antara proses percobaan dan prinsip ilmiah yang mendasarinya.
Ia menjelaskan, keberhasilan teknis sebuah percobaan kerap menimbulkan kesan bahwa siswa telah menguasai materi. Padahal, pemahaman baru dapat dinilai ketika siswa mampu menjelaskan fenomena, menghubungkan variabel, dan menggunakan data untuk mendukung kesimpulan.
Praktikum Harus Melatih Cara Berpikir Ilmiah
Nurlina mengidentifikasi sejumlah persoalan dalam pelaksanaan praktikum IPA di sekolah. Salah satunya ialah pendekatan cookbook science, yakni kegiatan eksperimen yang hanya mengikuti petunjuk buku teks tanpa memberikan ruang yang cukup bagi siswa untuk bertanya, menyelidiki, dan membangun penjelasan sendiri.
Persoalan lain berkaitan dengan keterbatasan peralatan laboratorium serta penilaian yang lebih menekankan hasil akhir daripada proses berpikir siswa. Menurut Nurlina, laporan praktikum yang tersusun rapi belum tentu memperlihatkan kemampuan siswa memahami dan menafsirkan hasil percobaan.
Ia menekankan bahwa pembelajaran sains perlu memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan mengamati, mengukur, merumuskan dugaan, menganalisis data, dan menarik kesimpulan. Keterampilan tersebut merupakan bagian penting dalam membangun pemahaman konsep sekaligus membentuk sikap ilmiah.
Baca Juga: Cetak Sejarah Baru, MIS Muhammadiyah Tamala’lang Jadi Sekolah Percontohan IPM Kids di Sulsel
Untuk mengatasi persoalan itu, Nurlina memperkenalkan pendekatan Predict–Observe–Explain (POE), yaitu pembelajaran melalui tahapan memprediksi, mengamati, dan menjelaskan. Sebelum praktikum dimulai, siswa diminta memperkirakan hasil percobaan beserta alasannya, kemudian membandingkan prediksi tersebut dengan data yang diperoleh.
Melalui pendekatan ini, siswa tidak cukup hanya mengetahui apa yang terjadi selama percobaan. Mereka juga harus mampu menjelaskan mengapa suatu fenomena berlangsung dan apakah hasil pengamatan mendukung dugaan awal yang telah disusun.
Sebagai contoh, dalam percobaan mengenai pengaruh cahaya terhadap suhu air, siswa dapat diminta membandingkan perubahan suhu pada dua kondisi berbeda. Mereka kemudian mengukur, mencatat hasil, menganalisis perubahan suhu, dan menyusun kesimpulan berdasarkan data.
Nurlina juga mengingatkan pentingnya keselarasan antara capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, kegiatan praktikum, dan penilaian. Apabila pembelajaran bertujuan mengembangkan kemampuan analisis, guru perlu menyediakan aktivitas yang memungkinkan siswa membandingkan data dan menyampaikan alasan ilmiah.
“Bukti apa yang membuat saya yakin murid benar-benar belajar?” menjadi pertanyaan reflektif yang ditekankan Nurlina. Pertanyaan tersebut mengarahkan perhatian guru pada bukti pemahaman siswa, bukan semata-mata penyelesaian kegiatan praktikum.
Laboran Bukan Sekadar Penyiap Peralatan
Selain menyoroti proses pembelajaran, Nurlina menempatkan laboran sebagai unsur penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan sains. Menurut dia, laboran tidak seharusnya dipandang hanya sebagai petugas yang menyiapkan dan membereskan peralatan praktikum.
Laboran memiliki peran sebagai mitra strategis guru dalam mempersiapkan eksperimen, mengelola fasilitas, dan memastikan keselamatan siswa selama kegiatan berlangsung. Kerja sama antara guru dan laboran diperlukan agar praktikum tidak sekadar terlaksana, tetapi juga mendukung pencapaian tujuan pembelajaran.
Dalam pengelolaan laboratorium, Nurlina memperkenalkan prinsip 3A, yakni aman, awet, dan aksesibel. Prinsip tersebut menekankan pentingnya penyimpanan bahan secara tepat, pemeliharaan peralatan secara berkala, serta penataan fasilitas agar mudah digunakan.
Nurlina juga memberikan perhatian terhadap keterbatasan sarana laboratorium yang masih dihadapi sejumlah sekolah. Ia menilai keterbatasan alat tidak seharusnya menjadi alasan untuk menghilangkan kegiatan penyelidikan ilmiah dari proses pembelajaran.
Sekolah dapat memanfaatkan perangkat sederhana, menggunakan bahan alternatif yang aman, atau menerapkan pembagian kelompok dengan penggunaan peralatan secara bergiliran. Namun, setiap kegiatan tetap harus memperhatikan ketepatan pengukuran, keselamatan kerja, dan kualitas data yang dihasilkan.
“Laboratorium yang hebat bukan yang peralatannya paling mahal, melainkan berawal dari laboran yang peduli,” menjadi pesan yang ditekankan Nurlina mengenai pentingnya peran manusia dalam pengelolaan laboratorium sekolah.
Dorong Pembelajaran Sains yang Bermakna
Nurlina menilai penguatan kompetensi laboran perlu berjalan seiring dengan perubahan cara guru merancang dan mengevaluasi praktikum. Kegiatan laboratorium seharusnya tidak berhenti pada aktivitas menggunakan alat, tetapi juga memberikan pengalaman belajar yang melatih ketelitian, kejujuran, kerja sama, dan penalaran kritis.
Ia juga mendorong agar penilaian praktikum memperhatikan proses yang dijalani siswa. Pengamatan, ketepatan pengukuran, kemampuan menganalisis hasil, dan argumentasi berdasarkan bukti perlu menjadi bagian dari penilaian pembelajaran.
Dalam kegiatan yang dijadwalkan berlangsung selama dua hari tersebut, peserta mendapatkan penguatan mengenai perancangan praktikum, keterampilan proses sains, pengelolaan fasilitas, dan keselamatan kerja. Kegiatan juga mencakup penyusunan langkah perbaikan yang dapat diterapkan sesuai kondisi laboratorium sekolah masing-masing.
Pelibatan ratusan guru dan pengelola laboratorium dari berbagai sekolah di Kota Makassar diharapkan dapat memperluas penerapan praktik pembelajaran sains yang lebih efektif. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh selama pelatihan dapat menjadi bekal untuk memperbaiki perencanaan eksperimen, penggunaan fasilitas, serta penilaian hasil belajar siswa.
Keterlibatan Nurlina sebagai narasumber menjadi bagian dari kontribusi keilmuan Unismuh Makassar dalam mendukung peningkatan kualitas pendidikan di Kota Makassar. Penguatan kompetensi laboran diharapkan dapat mendorong perubahan pembelajaran IPA dari sekadar menyelesaikan percobaan menuju proses penyelidikan yang membangun pemahaman konsep, kemampuan berpikir kritis, dan sikap ilmiah siswa.
KAMPUS MUHAMMADIYAH DI SULSEL
Klik Banner ITKESMU SIDRAP
